2 класс

Учебная программа

Учебная программа по чувашскому языку для 2 класса составлена на основе государственного стандарта по чувашскому языку для русской школы: авторской Программы по чувашскому языку для 1-4 классов русской школы (авторы% Г?В? Абрамова: Р?А? Голанцева): учебника чувашского языка для 2 класса русской школы? В ней представлены тематика и тип уроков: грамматический и лексический материал: ЦОР: домашнее задание?

 

Цели

Изучение чувашского языка на ступе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей%

_ формирование мотивационно-адекватного отношения к чувашскому языку;

_ заложение основ коммуникативных умений для говорения: аудирования: чтения и письма;

_ формирование элементарных лигвистических представлений: необходимых для овладения устной и письменной чувашской речью;

_ развитие языкового мышления: внимания: памяти учащихся?

 

Тематика общения

_ социально-бытовая сфера общения (Я и моя семья? Внешность человека? Моя квартира% комната: кухня: ванная?  Мои друзья? Взаимоотношения с друзьями? Близкий друг? Профессии? Мой город? В магазине? Одежда и обувь? Продукты питания? В осеннем лесу? За грибами? Дикие животные? Зимние забавы? В деревне? Домашние животные? В огороде и саду? На даче?);

_ учебно-трудовая (Распорядок дня? В школе? Поведение в школе и на уроках? Дежурство в классе? После уроков? В свободное время? Работа по дому? Каникулы? Добрые дела% работа в осеннем огороде:  работа в летнем огороде?);

_ социокультурная (Растительный мир? Погода? Времена года% осень: зима: весна: лето?);Праздники? Новый год? День рождения? Мамин день? 23 февраля?

_ игровая сфера           (Языковые игры: песни: считалки: стихи: рифмовки)?

 

Языковой материал

Фонетика. Владение основными особенностями произношения чувашских звуков: сочетаний звуков в разных позициях: ударением в слове: словосочетании?

Совершенствование умения правильно произносить слова со звуками [ё]: [.]: [\]: [=’]?

Развитие умения правильно произносить слова с буквосочетаниями  й.(й.лт.р): йё(йёва: йёрё): ч\(ч\рече)?

Смягчение и озвончение согласных% х.вел: п.л.т: \керч.к: кахал: у=ланкё: алсиш?

Различение ударных и безударных слогов?

Соблюдение ударения в словах и предложениях?

Соблюдение паузы внутри предложения?

Соблюдение интонации предложений с союзом анчах?

Соблюдение правильной интонации при перечислении?

Лексика. Характер лексики определяется тематикой уроков? Общий прирост словаря учащихся во втором классе составит примерно 270 лексических единиц (без учета непереводимых слов): а вместе со словарным запасом первого года обучения _ примерно 550 лексических единиц?

Грамматика.  Систематизация языкового материала 1 класса? Совершенствование умений и навыков употребления глагольных форм в настоящем времени в знакомых речевых образцах?

Употребление в речи существительных дательного падежа единственного и множественного числа (аннене: аппана: шёллёма: Атнере: урама; ар=ын ачасене)? Умение выражать адресованность своих действий (кама кому)? Развитие умения ставить вопросы к существительным дательного падежа?

 Употребление в речи существительных местного падежа единственного числа (аннере: аппара): творительного падежа единственного числа (к.р.кпе: =унашкапа: ручкёпа)? Развитие умения ставить вопросы к существительным местного падежа?

Употребление в речи существительных исходного падежа единственного числа (аннерен: аппаран; шкултан: киш.ртен)? Развитие умения ставить вопросы к существительным исходного падежа?

 Усвоение вопросов падежей (кама? камсене? камра? камран? ё=та? (со значением куда?) ё=тан?)? Наблюдение над аффиксами существительных?

Употребление в речи глаголов настоящего времени 1 лица единственного и множественного числа в отрицательной форме (эп. =ырмастёп _ эпир =ырмастпёр;   эп. \кермест.п _ эпир \керместп.р)?

Употребление в речи глаголов настоящего времени 2 лица единственного и множественного числа в отрицательной форме (эс. =ырмастён _ эсир =ырмастёр; эс. \кермест.н _ эсир \кермест.р)?

Употребление в речи глаголов прошедшего очевидного времени в утвердительной форме (эп. вуларём: эс. вуларён: вёл вулар.: эпир вуларёмёр: эсир вуларёр: в.сем вулар.=)? Усвоение вопросов глаголов м.н турём? м.н турёмёр? м.н тур.? м.н тур.=? м.н турён? м.н турёр? Развитие умения задавать вопросы к словам: находить в предложениях пары слов: отвечающих на вопросы кам? м.н тур.? (камсем? м.н тур.=?).

 Употребление глаголов прошедшего неочевидного времени в утвердительной и отрицательной форме (эп. вуланё _ эп. вуламан: эп. \керн. _ эп. \кермен)? Усвоение вопроса м.н тунё?

Употребление  глаголов с аффиксом -малла(-мелле) в утвердительной и отрицательной форме (вуламалла _ вуламалла мар: \кермелле _ \кермелле мар)? Усвоение вопроса м.н тумалла?

Употребление в речи  глаголов с аффиксом -асшён(-есш.н) в утвердительной и отрицательной форме (эп. вуласшён _ эп. вуласшён мар: эп. \кересш.н _ эп. \кересш.н мар)? Усвоение вопроса м.н тёвасшён?

Наблюдение над аффиксами глаголов?

Замена существительных в притяжательном падеже единственного числа личным местоимением унён (Тольён йытё =ури пур? _ Унён йытё =ури пур)?

Обогащение словарного запаса учащихся именами существительными: глаголами: прилагательными: образованными с помощью аффиксов% -ла(-ле)% саламла: тирпейле; -=ё(-=.)% сутё=ё; -у(-\)% =ыру; -лё(-л.)% =умёрлё: телейл.; -в% калав; -чёк(-ч.к)% \керч.к; -лат(-лет)% капёрлат; -т% тасат?

Выражение принадлежности 3-му лицу с помощью аффикса -и(-.) (Настьён к.пи кёвак т.сл.? Машён  к.р.к. =.н.)?

Употребление в речи личных местоимений в основном падеже множественного числа (эпир: эсир: в.сем)?

Употребление в речи местоимений  в притяжательном падеже множественного числа (пир.н: сир.н: в.сен)?

Употребление в речи местоимений  в дательном падеже множественного числа (пире: сире: в.сене)?

Употребление в речи местоимений  в творительном падеже единственного и множественного числа (манпа: санпа: унпа: пир.нпе: сир.нпе: в.семпе)?

Употребление в речи количественных и порядковых  числительных до 100? Особенности их сочетания с именами существительными?

Употребление  послелогов места (=инче: хы=.нче: ай.нче: пат.нче: юнашар: тёрринче)?

Практическое усвоение неизменяемых послелогов хы==ён: валли: пек (Уроксем хы==ён эп. библиотекёна каятёп? Ку пукане йёмёк валли? Эп. асатте пек)?

Предложения с союзами анчах: м.нш.н тесен (Вёл ачаш: анчах маттур? Ёна кунта лайёх: м.нш.н тесен п\л.мре ёшё: хётлё: таса)?

Предложения с частицами -ши: -ха: в.т?

 

Виды речевой деятельности

Аудирование. Совершенствование умений и навыков: сформированных в 1_2 классах% понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников?

Формирование умений догадываться о значении некоторых слов по контексту?

Формирование умений догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка?

Совершенствование умений и навыков воспринимать на слух и полностью понимать содержание текста?

Говорение. Совершенствование умений и навыков приветствовать собеседника: прощаться после разговора: представляться самому (и представлять кого-либо): назвав имя: возраст: место проживания?

Составление рассказа о ком-либо: что он(а) любит (какие фрукты: овощи и т?д?): о своей семье: сообщив при этом следующие сведения% имя: фамилия: возраст: национальность: профессия;   о своем распорядке дня: о своем товарище (брате): подруге (сестре): что он(а) делает утром (днем: вечером): о временах года: зимнем: летнем: осеннем и весеннем лесе: о покупках: о прочитанном или увиденном?

Формирование умения называть дату (число и день недели)?

Составление рассказа о  происшедшем событии с использованием глаголов прошедшего очевидного времени и наречий времени паян: ирхине: кёнтёрла: ка=хине: .нер?

Описание погоды (какая погода стоит за окном% светит ли солнце: голубое ли небо: дать оценку погоде):

своей квартиры: комнаты: кухни (большая или маленькая:  сколько окон: какая мебель: где она находится): используя различные послелоги места для обозначения нахождения предмета% на поверхности другого предмета: под другим предметом: над другим предметом: рядом с другим предметом или отвечать на вопросы учителя?

Формирование умения вести диалог-расспрос о зиме? Формирования умения выражать желание: используя глаголы с аффиксом -асшён (-есш.н)? Формирование умения представлять кого-либо: назвав имя: фамилию: возраст: род занятий?

Формирование умения расспрашивать собеседника о его семье: отвечать на вопросы; задавать вопросы о том: кто что купил: а также отвечать на вопросы учителя по заданной ситуации?

Постановка вопросов к прочитанному и участие в беседе по его содержанию?

Пересказ содержания текста?

Инсценирование диалогов?

Коллективное: групповое и индивидуальное составление рассказов по содержанию картинки?

Чтение. Совершенствование навыков позиционного чтения? Умение правильно читать слова с мягким знаком в середине слова (Таньён: Ваньён): с двойными согласными (аппа: пичче: чупа==.)?

Слитное чтение частиц та(те): -и: -ши с предыдущим словом (мана та: ёшё-и: ё=та-ши);

Чтение текста: построенного на знакомом языковом материале: заменяя многоточия или рисунки нужными словами?

Чтение вслух текста: составленного на знакомом лексико-грамматическом материале: с полным пониманием его содержания: соблюдая правила произношения слов и основные интонационные модели?

Чтение вслух с пониманием основного содержания простых текстов: доступных по содержанию и языковому материалу? Ответы на вопросы по содержанию текста?

Чтение про себя с полным пониманием учебные тексты: составленные на знакомом лексико-грамматическом материале: пересказ их содержания?

Чтение про себя с пониманием основного содержания простых текстов: доступных по содержанию и языковому материалу? Формирования умения находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос? Анализ текста с точки зрения лексики (грамматики)?

Постановка вопросов к прочитанному тексту?

Пересказ содержания текста повествовательного характера?

Коллективное и индивидуальное составление рассказов?

Выразительное чтение стихотворений: заучивание их наизусть?

Совершенствование навыков пользования чувашско-русским словарем учебника?

Письмо. Совершенствование навыков правописания: приобретенных в 1 классе?

Умение находить буквы в словах: при написании которых возможно допущение ошибок? Умение находить ошибки в словах и исправлять их?

Употребление на письме основных знаков пунктуации (точка: запятая: вопросительный и восклицательный знаки)?

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков?

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме?

Упражнения в написании слов с большой буквы?

Упражнения в написании слов с ши% пёши: шёши?

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями йё: й.: й\: йы: =\: ч\?

Упражнения в переносе слов?

Основные способы переноса?

Выполнение письменных заданий: связанных с освоением лексических (используя в случае необходимости словарь) и грамматических средств общения: а также с чтением и говорением?

Письменные ответы на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст)?

Написание небольших по объему близких детям по тематике сообщений: используя словарь в случае необходимости?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню языковой подготовки учащихся

Учащиеся 2 класса должны быть способны%

в части аудирования%

_ понимать собеседника: реагировать на его вопросы: начинать: поддерживать и завершать разговор в пределах сфер тематики и ситуаций: предусмотренных программой;

_ понимать основное содержание прослушанного текста с опорой на зрительную наглядность: языковую догадку и передавать основное содержание прослушанного текста на русском языке: содержащего не более 2_4 незнакомых слов: о значении которых можно догадаться;

_ полностью и точно понимать короткие тексты монологического характера: построенные на знакомом учащимся языковом материале: без опоры на зрительную наглядность (объем текста _ 5_6 предложений);

в части говорения%

_ осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне с взрослыми и со сверстниками в связи с предъявленной ситуаций общения и тематикой: обозначенных программой: а также вести диалог-расспрос с речевым партнером в связи содержанием увиденного: услышанного или прочитанного (примерный объем диалогического высказывания не менее 3_4 предложений с каждой стороны);

_ задавать вопросы и отвечать на вопросы различных типов (общие: специальные: альтернативные) кратко: полным ответом;

_ без предварительной подготовки высказываться последовательно в соответствии коммуникативными ситуациями% уметь делать элементарные связные высказывания о себе: членах семьи: друзьях: животных: занятиях в школе: режиме дня: родном городе: о прочитанном: увиденном: услышанном: выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к воспринятой информации или предмету высказывания; характеризовать действующих лиц (место действия): используя текст (объем высказывания _ не менее 3_4 предложений: правильно оформленных в языковом отношении)?

в части чтения%

_ читать вслух текст: соблюдая правила произношения слов и основные интонационные модели;

_ прочитать в естественном темпе текст: построенный на знакомом языковом материале: заменяя многоточия или рисунки нужными словами: правильно интонируя распространенные предложения;

_ читать про себя с полным пониманием учебные тексты: составленные на знакомом лексико-грамматическом материале: передать его содержание;

_ читать про себя с пониманием основного содержания простых текстов: доступных по содержанию и языковому материалу: отвечать на вопросы;

_ догадываться о значении незнакомых слов: исходя из контекста (по словообразовательным признакам: по аналогии со словами родного языка);

_ анализировать текст с точки зрения лексики (грамматики);

_ ставить вопросы к прочитанному тексту;

_ выразительно читать стихотворение и знать наизусть 2 стихотворения: отобранные программой;

_ пользоваться словарем при чтении? 

в части письма%

_ списывать печатный текст с доски: с книги с прописью;

_ видеть «опасные» места в написанном и звучащем слове;

_ ставить ударение;

_ употребить на письме основные знаки пунктуации% точки: запятой: вопросительного и восклицательного знаков;

_ делить слова на слоги;

_ переносить слова по слогам;

_ самостоятельно выполнять письменные задания: связанные с освоением лексических (используя в случае необходимости словарь) и грамматических средств общения: а также с чтением и говорением;

_ письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

_ самостоятельно строить небольшие по объему: близкие детям по тематике сообщения: используя словарь в случае необходимости?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование уроков чувашского языка во 2-м классе

по учебнику “Чваш члхи -2” для русской школы  автора Г.В. Абрамовой

 

 

№	Дата	Темы	Тип и вид урока	Грамматический материал	Лексический материал	ЦОР, ТСО, ИКТ	Домашнее задание
1 четверть (27 часов)
Раздел I. Врманта тата ялта.
1		Врманта	Комб.	Активизация речевых образцов: Ку мн. Кусем мнсем. Ку кам. Кусем камсем.	Тмана, хурн кмпи, крç, пуçтар, вара, тетп, хуравла, чрш Словообразование: хуравла. Звуки и буквы		Повторное чтение текста к зад. 7; задания 4, 5 в рабочей тетради
2		Упапа упа çури	Комб.	Активизация речевых образцов: 1) Ку çырла-и?. Ку çырла 2) Ку çырла-и, кмпа-и? Ку çырла.	Ыйтать Гласные и согласные звуки	«Картин. словарь чув. яз.»	Повторное чтение текста «Упапа упа çури»;  задания 6, 7  в рабочей тетради
3		Тимка _ шкул ачи	Комб.	Активизация речевых образцов: 1) Тил мн тсл?. Тил хрл сар 2) Тил мнле? Тил чее .	Пирн, паян, телейл Гласные и согласные буквы Словообразование: телейл	магнитофон	Повторное чтение текста «Тимка _ шкул ачи»; задания 4, 5  в рабочей тетради
4		сл шши çури	Комб.	Активизация речевых образцов: Кмпа çта ÿсет? Кмпа врманта ÿсет.	Ялан, уй, врентекен Согласные звуки [ж], [ж’], [д], [д’], [б], [б’], [п], [п’]		Повторное чтение текста «сл шши çури»; задания 4, 5  в рабочей тетради
5		Асанне	Комб.	Активизация речевых образцов: Упа çта пурнать? Упа врманта пурнать.	Хйма Звуки [д], [д’], [т], [т’]		Повторное чтение текста «Асанне»; задания 4, 5  в рабочей тетради
Раздел II. Ылтн кркунне
6		Ылтн кркунне	Комб.	Активизация речевых образцов: Упа мн юратать? Упа пыл юратать.	Ылтн, кркунне, вхт, çанталк, çулç, ÿкерчк, хур (глç), ытларах Словообразование: ÿкерчк Обозначение твердости и мягкости согласных на письме	«Картин. словарь чув. яз.»	Повторное чтение текста «Ылтн кркунне»; задания 4, 5 в рабочей тетради
7		Пирн пахча	Комб.	Активизация речевых образцов: Пахчара мн-мн ÿсет? Пахчара кишр, купста ÿсет.	çуркунне   Звуки [ч’], [Ч’], [ç’], [ç’]		Повторное чтение текста «Пирн пахча»; задания 4, 5 в рабочей тетради
8		Садра	Комб.	Активизация речевых образцов: Санн миçе кишр? Манн пилк кишр.	Хурлхан, улмуççи, чие, хмла çырли Чтение слов с удвоенными согласными	«Картин. словарь чув. яз.»	Повторное чтение текста «Садра»; задания 4, 5 в  рабочей тетради
9		Дачра	Комб.	Активизация речевых образцов: Камн мечк пур? Славн мечк пур.	Палан   Слоги		Повторное чтение текста «Дачра»; задания 4, 5 в рабочей тетради
10		Манн тус	Комб.	Активизация речевых образцов: Айпи мн тхнн?  Айпи куртка тхнн.	Тус, ырла   Звуки [к], [к’], [г], [г’]	магнитофон	Повторное чтение текста к заданию 5; задания 3, 4 в рабочей тетради
Раздел III. Кун йрки
11		Ирхине	Комб.	Активизация речевых образцов: Санн хушамату мнле? Манн хушамат Фадеева.	Ирхине, кашни, унтан, çвн, шл тасат, шлн, ун хыççн, сехет Словообразование: тасат Звуки [н], [н’]		Повторное чтение текста «Ирхине»; задания 3, 4 в рабочей тетради
12		сл арçын ача	Комб.	Активизация речевых образцов: Эс миçемш класра вренетн? Эп иккмш класра вренетп. Слово-помощник хыççн	çÿре, час-часах, хал те		Повторное чтение текста «сл арçын ача»; задания 3, 4  в рабочей тетради
13		Шкулта	Комб.	Активизация речевых образцов: 1) Оля мн твать? Оля вулать. 2) Оля мнле вулать? Оля лайх вулать.	Хврт		Повторное чтение текста «Шкулта»; задания 3, 4  в рабочей тетради
14		Уроксем хыççн	Комб.	Активизация речевых образцов: Эп мн тватп? Эп вулатп.	Хш чухне, тÿрех, тумтир улштар, швар, уçлса çÿре, тимр шапа Звуки [л], [л’]		Повторное чтение текста «Уроквсем хыççн»; задания 4, 5  в рабочей тетради
15		Пчк шкул ачисем	Комб.	Активизация речевых образцов: Ачасем мн тваçç? Ачасем çыраçç.	Вырн пуçтар, кштах		Повторное чтение текста «Пчк шкул ачисем»; задания 4, 5  в рабочей тетради
16		Эпир шкулта мн тватпр.	Комб.	Активизация речевых образцов: Эпир мн тватпр? Эпир вулатпр.	Алл, утмл, çитмл, сакр вунн, тхр вунн, çр		Повторное чтение текста «Эпир шкулта мн тватпр.»; задания 4, 5  в рабочей тетради
17		Урокра	Комб.	Активизация речевых образцов: Эс мн тватн? Эп кнеке вулатп. Слова-названия предметов, слова-названия действий	Калав, эс хв     Словообразование: калав		Повторное чтение текста «Эс мн тватн.»; задания 4, 5  в рабочей тетради
18		Кухньра	Комб.	Активизация речевых образцов: Эсир мн тватр? Эпир кнеке вулатпр.	Вырсарни кун, пт,  яшка, урай шл Мягкий знак в середине слова	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»	Повторное чтение текста «Эсир мн тватр.»; задания 4, 5  в рабочей тетради
Раздел IV. çемье
19		Пирн аннесем, пирн аттесем	Комб.	Активизация речевых образцов: Санн аçу мнле? Манн атте вйл. Слова-названия признаков	Пр-принпе, калаçаçç, сутуç, паллах, хюлл   Словообразование: сутуç		Повторное чтение текстов «Пирн аннесем», «Пирн аттесем»;  задание 4 в рабочей тетради
20		Пирн çемье	Комб.	Активизация речевых образцов: Сирн çемьере миçе çын? Пирн çемьере виç çын.	Сирн, çын, çемье, тусл Словообразование: тусл Чтение буквы е перед разделительным мягким знаком	магнитофон	Повторное чтение текста «Пирн çемье»; задания 4, 5 в рабочей тетради
21		Пирн пчк Гена	Комб.	Активизация речевых образцов: Ира мн юратмасть? Ира торт юратмасть.	Лексика по теме урока   Звуки [х], [х’], [Х], [Х’]		Выучить стихотворение «Манн шллм»; задания 4, 5 в рабочей тетради
22		Эпир хулара пурнатпр	Комб.	Активизация речевых образцов: Эс çта пурнатн? Эп хулара пурнатп.	Тван, хула		Повторное чтение текста «Эпир хулара пурнатпр»; задание 4  в рабочей тетради
23		Магазинта	Комб.	Активизация речевых образцов: Сана мн кирл? Мана ялав кирл.	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»	Повторное чтение текста «Магазинта»; задание 4 в рабочей тетради
24		Пирн çемье	Комб.	Активизация речевых образцов: Унн амш мнле? Унн амш ыр.	Лексика, введенная на предыдущих уроках		Повторное чтение текста к заданию 5;   задание 3 в рабочей тетради
25		Пирн çемье	Комб.	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»
26		Асаилÿ урок	Урок-обоб	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках
27		Птмлетÿ урок	Урок-обоб	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Электронное пособие   «Картин. словарь чув. яз.»
2 четверть (22 часа)
Раздел V. Хлле
28		Мурзик çыру çырать	Комб.	Новые речевые образцы типа Урамра мншн сив?. Мншн тесен кркунне.	Мншн., хтл, çумр, çуралн кун, çыру, кçех, чн, кт   Словообразование: çыру		Повторное чтение текста «çыру»; задания 4, 5 в рабочей тетради
29		çумрл çанталк	Комб.	Новые речевые образцы типа Урокра Таня мн тун? Урокра Таня калав вулан.	çумрл   Словообразование: çумрл		Повторное чтение текста к заданию 4; задание 4 в рабочей тетради
30		Ку çуртра кам пурнать.	Комб.	Новые речевые образцы типа Прремш çуртра кам пурнать? Прремш çуртра Айпи пурнать.	Уçланк, алк, кр		Повторное чтение текста «Ку çуртра кам пурнать.»; задания 3, 4  в рабочей тетради
31		Мншн Мурзик лайх вулать.	Комб.	Новые речевые образцы типа Эс мнле вренетн? Эп лайх вренетп.	Кахал, кашни кун		Повторное чтение текста «Мншн Мурзик лайх вулать.»;  задание 4  в рабочей тетради
32		Туссем шкула васкаçç	Комб.	Новые речевые образцы типа Тая мнпе? Тая кпепе.	Васка, сараппан, мнпе. (в чем.)		Повторное чтение текста «Туссем шкула васкаçç»; задание 5  в рабочей тетради
Раздел VI. Хлле
33		Хлле мнпе ярнаçç.	Комб.	Новые речевые образцы типа Оксана мнпе ярнать? Оксана йлтрпе ярнать.	Алсиш, йлтр, çунашка, ярн, мнпе. (на чем.) Перенос слов		Повторное чтение текста  «Мнпе.»; задание 5  в рабочей тетради
34		Айпин паян мн тумалла.	Комб.	Новые речевые образцы типа Хлле Айпин мн тумалла? Çунашкапа ярмалла.	Кан, шмат кун, ыйту   Перенос слов с двойными согласными		Повторное чтение текста «Айпин паян мн тумалла.»;  задание 5 в рабочей тетради
35		Хллехи пейзаж	Комб.	Новые речевые образцы типа Эс мнпе çыратн? Эп ручкпа çыратп.	Хллехи, сире, ларт		Повторное чтение текста «Хллехи пейзаж»; задания 4, 5  в рабочей тетради
36		Магазинта	Комб.	Новые речевые образцы типа Кама пукане кирл. Настьна пукане кирл	Кама. (кому.), тавар, туян   Перенос слов с мягким знаком	Электронное пособие   «Картин. словарь чув. яз.»	Повторное чтение текста «Магазинта»; задания 7, 8  в рабочей тетради
37		Хллехи врманта	Комб.	Новые речевые образцы типа 1) Кнеке çта. Стел çинче 2) Кушак çта? Тумбочка хыçнче. Слова-помощники çинче, хыçнче	çинче, хыçнче, вырт, шавла, тар, сыват, ула такка, турат, шыра, сна Перенос слов с буквой й		Повторное чтение текста «Хллехи врманта»; задание 5  в рабочей тетради
38		çн шкул ачи	Комб.	Новые речевые образцы типа Урокра мнле лармалла? Урокра лайх лармалла.	Упте çури, кулшла, кул, алхас, çн		Повторное чтение текста «çн шкул ачи»; задание  5  в рабочей тетради
Раздел VII. Ыр çсем
39		Дежурнй	Комб.	Активизация знакомых речевых образцов	Пурте, ытлари кун, тунти кун, тасат, швар, урай шл, савн, чнах та   Первое правило ударения		Повторное чтение текста «Дежурнй»; задание   5 в рабочей тетради
40		Паян Мурзик дежурнй	Комб.	Активизация знакомых речевых образцов	Эрне, юн кун, кçнерни кун, эрне кун, св   Второе правило ударения	магнитофон	Повторное чтение текста «Паян эп дежурнй»; задания 4, 5  в рабочей тетради
41		нер Миша мн тун.	Комб.	Новые речевые образцы типа Вл урай шлн-и? Шлман.	нер		Повторное чтение текста «,нер Миша мн тун.»; задания 5, 6  в рабочей тетради
42		Пирн килте мн нумай.	Комб.	Новые речевые образцы типа Айпин мн нумай? Айпин тетте нумай.	Всене (их), ик хут (два раза)		Повторное чтение текста «Пирн килте мн нумай.»; задания 4, 5 в рабочей тетради
43		Асаилÿ урок	Повт.	Активизация знакомых речевых образцов	Лексика, введенная на предыдущих уроках
44		Вй урок	Урок-игра	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Электронное пособие «Карт словарь чув. яз.»
45		Часах Çн çул çывхар.	Комб.	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках	Çн çул. Лексика, введенная на предыдущих уроках
46		Мншн елка пит капр.	Комб.	Новые речевые образцы типа Санн мн пур?Манн трл тетте пур.	Трл, парне, капрлат, çак, тетте, капр, çакнса тр Словообразование: капрлат		Повторное чтение текста «Мншн пирн елка пит капр.»; задания 4, 5 в рабочей тетради
47		Капр елка	Комб.	Активизация знакомых речевых образцов	çлтр, Хл Мучи, хутаç, Юр пике Третье правило ударения Словообразование: капрлат	магнитофон	Повторное чтение текста «Капр елка»; задание 4 в рабочей тетради
48		Çн çул	Комб.	Новые речевые образцы типа Кам пирнпе юрлать? Хл Мучи.	Савнç кÿрет, пире (нам, нас), пирнпе		Выучить стихотворение «çн çул» (по желанию); задание 5  в рабочей тетради
49		Птмлетÿ урок	Урок-обобщение	Активизация знакомых речевых образцов	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»	Задание 4 в рабочей тетради
3 четверть (29 часов)
Раздел VIII. Хллехи каникулта
50		Ялта	Комб.	Новые речевые образцы типа Хллехи каникулта Айпи çта пулн? Хллехи каникулта Айпи ялта пулн.	Хллехи, пх (гл. со значением “ухаживать”), пуш, вхт		Повторное чтение текста «Ялта»; задание 3 в рабочей тетради
51		Ачасем ярнаçç	Комб.	Новые речевые образцы типа Кнеке камра? Аппара.	Твайкки, çунашка, иккш (те), пр (сущ.), юр клетке, камра. (у кого.)		Повторное чтение текста «Ачасем ярнаçç»; задание 4  в рабочей тетради
52		Ярнман ...	Комб.	Новые реч. образцы типа Кам урамра пулман? Артем урамра пулман.	Чирл		Повторное чтение текста «Ярнман...»; Задания 4, 5  в рабочей тетради
53		Юр клетке	Комб.	Новые речевые образцы типа Олег камсене курн? Олег арçын ачасене курн.	Камсене? (кого.)		Повторное чтение текста «Юр клетке»; задание 4 в рабочей тетради
54		Каникулта кам çта пулн.	Комб.	Новые речевые образцы типа Учитель камран ыйтать? Лизран ыйтать.	Камран? (у кого.)		Повторное чтение текста «Кам çта пулн.»; задание 4 в рабочей тетради
55		Ыр çсем	Комб.	Новые речевые образцы типа Ку пукане кам валли? Ймк валли.	Сырш, ал çкле, хваттере тирпейле Словообразование: тирейле		Повторное чтение текста «Ыр çсем»; задание  5  в рабочей тетради
56		“Асамл паровоз” вй урок	Ирок-игра	Активизация знакомых речевых образцов	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»	Задание 4 в рабочей тетради
Раздел IX. Професси
57		Пчк поварсем	Комб.	Новые речевые образцы типа Мнрен салат тватпр? Пан улмирен, грушран, бананран.	Мнрен. (из чего.), шурат, тура (гл.), клпасси		Повторное чтение текста «Пчк поварсем»; задание 5  в рабочей тетради
58		Пчк поэтпа пчк писатель	Комб.	Новые речевые образцы типа Эс çыратн-и? Çук, эп çырмастп.	Св		Повторное чтение текста «Пчк поэтпа пчк писатель»; задания 4, 5 в рабочей тетради
59		Пчк художниксем	Комб.	Новые речевые образцы типа Эс мншн çырмастн? Манн ручка çук.	Лексика, введенная на предыдущих уроках		Повторное чтение текста «Пчк художниксем»; задания 4, 5 в рабочей тетради
60	Тематические планирования | Постоянная ссылка | Добавить комментарий 1 класс tata0876 | 20 Февраль, 2011 16:57 1 класс    Рабочая программа Рабочая программа по чувашскому языку для 1 класса составлена на основе государственного стандарта по чувашскому языку для русской школы, авторской Программы по чувашскому языку для 1-4 классов русской школы (авторы% Г?В? Абрамова: Р?А? Голанцева), учебника чувашского языка для 1 класса автора Г.В. Абрамовой. В ней представлены цели обучения чувашскому языку в начальной школе: тематика общения: языковой материал: виды речевой деятельности: требования к уровню языковой подготовки учащихся: тематическое планирование (тематика и тип уроков: грамматический и лексический материал: ЦОР: домашнее задание)?   Цели Изучение чувашского языка на ступе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей% _ формирование мотивационно-адекватного отношения к чувашскому языку; _ заложение основ коммуникативных умений для говорения: аудирования: чтения и письма; _ формирование элементарных лигвистических представлений: необходимых для овладения устной и письменной чувашской речью; _ развитие языкового мышления: внимания: памяти учащихся?   Тематика общения _ социально-бытовая сфера общения (Я и моя семья? Квартира? Комната? Одежда и обувь? Питание человека? В магазине? Мои любимые игрушки? Овощи и фрукты? Цвета? Счет? Любимая еда? Мой друг? Деревья? Мир животных% домашние и дикие животные: их части тела? Домашние и дикие птицы? На елке? В огороде? В лесу% дары леса?); _ учебно-трудовая сфера (Школа? Школьные принадлежности? Увлечения% чтение и музыка?); _ социокультурная сфера (Времена года? Погода? Песни: стихи? В цирке?); _ игровая сфера (Песни: стихи: рифмовки: игры?)      Языковой материал Фонетика Произношение и различение на слух всех звуков чувашского языка% изолированно: в слове: в словосочетании: в потоке речи? Развитие умения правильно произносить слова со звуками [ё]: [.]: [\]: [=’]? Различение гласных и согласных звуков? Различение звонких и глухих: мягких и твердых согласных? Воспроизведение звуков: не имеющих аналогов в русском языке% звук [=’] и звонкие варианты звуков [=’] (кука=и): [х] (тиха): [ч’] (ача)? Смягчение и озвончение согласных% х.вел _ х.ве[л’]: с.т _ с.[т’]: кил _ ки[л’]:  упа _ у[б]а: ашак _ а[ж]ак: автан _ ав[д]ан? Развитие умения правильно произносить звонкий звук [в] в конце слова% ялав: уяв? Развитие умения правильно произносить слова йытё: йёмёк: й.кел: йывё=: =\лл.: =\=: пёши: шёши? Произношение аффикса глаголов в форме 3 лица ед?ч? настоящего времени (чупа==.: =ыра==.)? Определение количества звуков в словах? Деление слов на слоги? Ударение в слове? Различение ударных и безударных слогов? Воспроизведение интонации простого предложения% повествовательного: утвердительного: отрицательного: вопросительного всех типов% общего: специального: альтернативного? Соблюдение словесного и фразового ударения? Членение предложений на смысловые группы? Соблюдение правильной интонации при перечислении? Графика: правописание? Знание и умение читать буквы чувашского алфавита? Знание основных правил чтения чувашских слов? Озвучивание графического образа слова и понимание читаемого? Формирование умений и навыков писать заглавные и прописные чувашские буквы (Ёё: ,.: /\: +=): заглавную букву Ы? Лексика. Характер лексики определяется тематикой уроков? К концу обучения дети усваивают примерно 280 словарных единиц? Из них 200 слов _ для говорения: 80 _ для понимания на слух? Грамматика. Умение ставить вопросы к словам: обозначающим людей и животных? Существительные в основном падеже единственного и множественного числа (кушак _ кушаксем: ача _ ачасем)? Образование притяжательного: местного: творительного падежей имен существительных единственного числа (Женьён: Жаннён: кука=ин; вёрманта: килте: пахчара: п\л.мре; Жаннёпа)? Глаголы в повелительном наклонении 2 лица единственного и множественного числа (вула _ вулёр: ан вула _ ан вулёр)? Глаголы 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени в утвердительной форме (эп. вулатёп _ эпир вулатпёр: вёл вулать _ в.сем вула==.)? Образование отрицательной формы глагола 3-го лица настоящего времени единственного числа (вула _ вуламасть: \кер _ \кермест)? Развитие умения ставить вопрос к словам: обозначающим действие предмета? Связь указательного местоимения ку в единственном и во множественном числе с существительными (Ку х.р ача? _ Кусем х.р ачасем?)? Личные местоимения в основном: притяжательном и дательном падежах (эп.: манён: мана)? Замена существительных в основном падеже местоимениями вёл: в.сем (Лиза вулать? _ Вёл вулать? Ачасем вула==.? _ В.сем вула==.)? Выражение принадлежности с помощью личного местоимения в притяжательном падеже единственного числа манён (Манён анне ырё)? Выражение принадлежности с помощью личного местоимения в притяжательном падеже единственного числа санён и с помощью аффикса -у(-\) (Санён аппу м.н ятлё? Санён анн\ ё=та .=лет?)? Связь прилагательных с существительными (ёслё х.р ача)? Связь прилагательных в превосходной степени с существительными в основном падеже единственного и множественного числа (пит. ёслё х.р ача: пит. ёслё х.р ачасем)? Развитие умение ставить вопрос к словам: обозначающим признак предмета? Количественные числительные: тренировка их в счете? Связь количественных и порядковых числительных с существительными в основном и местном падежах единственного числа (ик. пан улми: п.ррем.ш класра)? Употребление слова =ук для отрицания? Употребление слова =апла для утверждения? Употребление альтернативных и общих форм вопросов? Развитие умения задавать вопросы кам? м.н?  м.нле?  ми=е?  ё=та?  ми=ем.ш?  (со значением куда?): м.н т.сл.?  м.н тёвать?  м.н тёва==.?  м.н тёватён?) к словам? Владение неполными предложениями в диалоге? Порядок слов в простом предложении? Простые предложения с союзом тата и частицами та: те? Предложения с однородными членами?   Виды речевой деятельности Говорение. Формирование умений поздороваться: отвечать на приветствие и попрощаться; приветствовать друг друга в начале и в конце урока: вежливо представляться и представлять других; поблагодарить; отдать распоряжение; выразить согласие: несогласие; обращаться с просьбой? Формирование умений называть тех: кто и что изображено на картинке; называть предмет: показанный учителем; называть игрушку: показанную учителем; сказать: что надето на кукле; обращаться с просьбой: с командой? Формирование умений самостоятельно составлять предложение: перечислив членов семьи% Манён анне: атте ??? пур; самостоятельно составлять предложения типа% Ку упа? Упа хёмёр т.сл.? Упа вёрманта пурёнать? Упа пыл юратать? Пыл тутлё: усёллё? Манён пукане пур? Манён шурё шар пур? Мана ку к.пе кил.шет? Маша ташламасть? Шкулта ачасем вула==.: =ыра==.: \кере==.? Шкулта эп. вулатёп: =ыратёп: \керет.п; самостоятельно сообщать о себе следующие сведения% имя: фамилию: возраст: в каком классе учишься: где проживаешь? Формирование умений и навыков рассказывать о домашнем или диком животном (как называется: какого цвета: где живет: чем питается); об овощах или фруктах (как называется: какого цвета и какой он: где растет); рассказывать: какие игрушки есть дома% как называется: какая (большая или маленькая: какого цвета); описывать куклу (дать имя: дать характеристику внешности; описать одежду)? Формирование умений и навыков задавать (запрашивать информацию) и отвечать на вопросы% Эс. м.н ятлё? Эс. ми=е =улта? Санён хушамату м.нле? Эс. ё=та пурёнатён? Эс. ми=ем.ш класра в.ренет.н? Шкулта эс. м.н тёватён?  Ку м.н? Ку кам? Кусем м.нсем? Кусем камсем? Санён анн\ (а=у: аппу: асанн\: асла=у: кукаму: кука=у: шёллу: йёмёку: пичч\: аппу) м.н ятлё? Санён кам пур? Ку м.нле цифра?: Сана м.н кирл.? Шкулта ачасем м.н тёва==.: Эс. м.н юрататён?: Санён тусу м.н ятлё?: Шкулта эпир м.н тёватпёр?: на вопросы типа Ку кушак-и?: Ку кушак-и: пакша-и?: Санён м.н пур?: +ырла м.нле?: Санён кёмпа пур-и?: Кёмпа ё=та \сет?: Упа ё=та пурёнать?: Помидор м.н т.сл.? Кушак м.н юратать?: Сана ми=е =ырла кирл. ?: Камён пукане пур?: Сана ку к.пе кил.шет-и?:  Маша ташлать-и?: Маша м.н тёвать?: Маша м.нле ташлать?:                        Санён шурё чечек пур-и? Ответы на вопросы учителя или одноклассников по содержанию картинки (фотографии): текста? Постановка вопросов к прочитанному и участие в беседе по его содержанию? Инсценирование диалогов? Коллективное: групповое и индивидуальное составление рассказов по содержанию картинки? Перевод словосочетаний и предложений с русского на чувашский язык с употреблением слов в нужной форме и соблюдением правил их расстановки в простом предложении? Чтение. Чтение слов с буквами к: п: с: =: т: х: ч: ш: находящимися между гласными? Чтение слов с этими же буквами: находящимися между буквами в: й: л: м: н: р и гласными? Чтение слов с буквами е: .: и: \: э: находящимися перед согласными буквами?         Прогнозирование событий и фактов с опорой на заголовок: иллюстративный и фотографический материал: на ключевые вопросы? Чтение текстов с полным пониманием содержания: соблюдая основные интонационные правила (основной тон высказывания: пауза внутри предложения)? Формирование навыков пользования чувашско-русским словарем учебника? Письмо. Упражнения в написании заглавных и прописных чувашских букв (Ёё: ,.: /\: +=):  заглавной буквы Ы? Списывание по образцу? Умение выполнять лексические и грамматические упражнения: доступные по объему и содержанию?    Требования к уровню языковой подготовки учащихся   Учащиеся первого класса должны быть способны% в части аудирования% _ понимать собеседника: реагировать на его вопросы: начинать: поддерживать и завершать разговор; _ понимать указания учителя; _ полностью понимать короткие тексты монологического характера: построенные на знакомом языковом материале без опоры на зрительную наглядность (объем текста 4_5 предложений); _ полностью понимать содержание текстов с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку; в части говорения% _ участвовать в простом этикетном диалоге (знакомство: приветствие: прощание: благодарность); _ осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками в предъявленной ситуации общения: а а также вести диалог-расспрос с речевым партнером в связи с увиденным: услышанным или прочитанным (высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 3 предложений): отвечать на вопросы: выражать согласие/ несогласие с чем-либо: используя утверждение =апла и отрицание =ук: опровергнуть услышанное; _ задавать вопросы; _ отвечать на вопросы кратко: полным ответом; _ употреблять формы благодарности; _ обращаться к собеседнику с просьбой; _ без предварительной подготовки высказываться в соответствии с коммуникативными ситуациями% рассказывать о себе: членах семьи: о животных: овощах и фруктах: о прочитанном: увиденном: услышанном: выражая при этом свое отношение к предмету речи (не менее 3_4 предложений); _ запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами и выражениями% кам? м.н?  м.нле?  ми=е?  ё=та?  ми=ем.ш?  (со значением куда?): м.н т.сл.?  м.н тёвать?  м.н тёва==.?  м.н тёватён? в части чтения% _ читать вслух тексты с полным пониманием прочитанного:  соблюдая правила произношения и интонацию; _ находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос; _ выразительно читать диалоги после прослушивания образцового чтения учителя; читать по ролям; _ читать в нужном темпе текст: построенный на знакомом языковом материале: с пропущенными словами или с рисунками вместо знакомых слов; _ читать про себя с полным пониманием тексты на знакомом лексико-грамматическом материале? в части письма% _ писать заглавные и прописные чувашские буквы (Ёё: ,.: /\: +=): писать заглавную букву Ы: знакомые слова и предложения: построенные на знакомом языковом материале: списывать по образцу?             Тематическое планирование уроков чувашского языка в 1 классе по учебнику “Чваш члхи _ 1” для русской школы  автора Г.В. Абрамовой №   Дата Темы Тип урока Грамматический материал Лексический материал ЦОР, ТСО, ИКТ Домашнее задание 1 четверть (18 часов) 1 02.09 Как тебя зовут   РО: Эс мн ятл? Эп ... ятл. Яша пыск, Тая пчк. Эп, эс, мн ятл, сывлх сунатп, маттур, трс, пыск, пчк, сыв пул, ларр, трр   задание 1  в рабочей тетради 2 04.09 Мои школьные принадлежности Комбин. РО: Ку мн? Ку ручка. Ачасем, вл, кнеке, кранташ, ср, сик, ал çуп, мар, вйл, ку, а также непереводимые слова пенал, ручка, альбом, ластик, тетрадь, линейка, кисточка, крокодил, жираф, носорог   задание 2 в рабочей тетради 3 09.09 Конкурс рисунков Комбин. РО: Ку кам? Ку Маша. Чуп, хр ача, арçын ача, кушак, кушак çури, пакша, пакша çури, шши, шши çури, мулкач, мулкач çури, упа, упа çури, кил кунта, вл   задание 2 в рабочей тетради 4 11.09 Овощи и фрукты Комбин. РО: Ку кушак-и? Ку кушак (Ку кушак мар). Иш, ташла, прре, икк, виçç, тватт, пиллк, ашак, пши, хяр, а также непереводимые слова арбуз,  груша, помидор, апельсин, виноград, банан, киви, мандарин, дыня, ананас, кокос Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.» задание 2 в рабочей тетради 5 16.09 Поиграем с Хвелпи Комбин. РО: Ку кушак-и, пакша-и? Ку кушак. Лаша, не, сысна, качака, сурх, йыт, тавтапуç, тархасшн   задание 2  в рабочей тетради 6 18.09 Учимся рассказывать о своих вещах Комбин. РО: Санн мн пур? Манн кмпа пур. вç, çывр, кишр, кмпа, пул, çырла, ялав, чечек, кай кунтан   задание 2 в рабочей тетради 7 23.09 Полезная и вкусная еда   РО: Çырла мнле? Çырла тутл, услл. Тутл,  услл, ултт, çичч, саккр, тххр, вунн, ÿкер     8 25.09 Игры зверят Комбин. РО: Санн кмпа пур-и? Манн кмпа пур или Манн кмпа çук. Ку мнле число? Ку çичч. Пан улми, купста, çарк, ст, какай, çук   задание 1  в рабочей тетради 9 30.09 Сколько тебе лет Комбин. РО: Эс миçе çулта? Эп … çулта. Миçе çулта, шутла, йыт çури, сысна çури, качака путекки, сурх путекки, тиха   задание 2 в рабочей тетради 10 02.10 Где В огороде, в лесу, на улице Комбин. РО: Кмпа çта? Врманта. çта, врман, врманта, пахча, пахчара, хур, хур чппи, квакал, квакал чппи, автан, чх, чх чппи, ш, сив   задание 2  в рабочей тетради 11 07.10. Что где растет   Комбин. РО: Кмпа çта ÿсет? Кмпа врманта ÿсет. ÿсет, çкр, кукль, çмарта, çу, сухан, ыхра, мйр, лайх, а также непереводимое слово ракета Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.» задание 2 в рабочей тетради 12 09.10 Магазин одежды Комбин. РО: Санн хушамату мнле? Манн хушамат … . Хушамат, кпе, крк, тутр, саппун, калпак, çн, хитре, ан (частица), а также непереводимые слова шорт, брюки, носки, куртка, шарф, плащ, пальто, жилет, топик, футболка, свитер, юбка   задание 2 в рабочей тетради 13 14.10 Урок-игра “Лепестки ромашки” Повтор. Активизация грамматических структур, введенных на предыдущих уроках Усал, йкел   задание 2 в рабочей тетради 14 16.10 Цвета   Комбин. РО: Помидор мн тсл? Помидор хрл. Квак, хрл, симс, шур, хура, сар, ср, хрл сар, хмр Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.»   задание 2 в рабочей тетради 15 21.10 Кто где живет   Комбин. РО: Упа çта пурнать? Упа врманта пурнать. Пурнать, чрп, кашкр, тил, вкр, пру, чее   задание 2 в рабочей тетради 16 23.10 Любимая еда зверят   Комбин. РО: Кушак мн юратать? Кушак пул юратать. Юратать, шм, курк, пукане, мечк, витре Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.» задание 2 в рабочей тетради 17 28.10 Один_много   Комбин. РО: Кусем мнсем? Кусем хурсем. Кусем камсем? Кусем арçын ачасем. Кусем, сл, пар, ил   задание 2 в рабочей тетради 18 30.10 Веселое соревнование Обобщ.   Активизация грамматических структур, введенных на предыдущих уроках. Йÿç, ыр, а также непереводимые слова паровоз, кравать   задание 2 в рабочей тетради 2 четверть (15 часов) 19 11.11 В гостях у Хвелпи   Комбин. РО: Сана мн кирл? Мана кмпа кирл. Сана, кирл, унн, пыл, тыр, а также непереводимое слово торт   задание 2 в рабочей тетради 20 13.11 Подарки для Мурзика   Комбин. РО: Сана миçе çырла кирл? Мана пр çырла кирл. Ут, çыр, ÿкер, миçе, сана   задание 2 в рабочей тетради 21 18.11 Расскажи о сказочных героях   Комбин. РО: Машн мн пур? Машн мулкач çури пур. Илемл, тирпейл, ура, смса, куç,  пуç, хлха, çÿç, пÿрне, тута, хÿре, тата (еще), а также непереводимые слова трактор, машина, пирамида Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.»   22 20.11 Учимся описывать комнату Таи   Комбин. РО: Камн пукане пур? Машн пукане пур. Камн, пÿлм, вула, чÿрече, пукан, стел а также непереводимые слова кресло, шкаф, телевизор, тумбочка светильник телефон, кресло   задание 2 в рабочей тетради 23 25.11 Наряды для Таи   Комбин. РО: Сана ку кпе килшет-и? Мана ку кпе килшет. Килшет   задание 2 в рабочей тетради 24 27.11 Семья Чиполлино   Комбин. РО: Санн кам пур? Манн анне пур. Асатте, асанне, атте, анне, аппа, пичче, ймк, шллм, а также непереводимое слово динозавр   Принести фотографии родителей 25 02.12 Поможем зверятам найти свою обувь   Комбин. РО: Санн аннÿ (аçу) мн ятл? Манн анне (атте)... ятл. çчен, ат, çмат,  а также непереводимые слова тапочка, ботинк, босоножка, кед, туфли Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.» задание 2 в рабочей тетради, принести фотографии сестры или брата 26 04.12 Бабушка и дедушка Чиполлино Комбин. РО: Санн аппу (пиччÿ) мн ятл? Манн аппа (пичче) ... ятл. Анчах, кукамай, кукаçи, а также непереводимое слово ракетка     27 09.12 Любимые занятия зверят Комбин. РО: Маня ташлать-и? Маня ташлать. Куккук, курак, чкеç, çерçи, квакарчн, ÿх Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.» задание 2 в рабочей тетради 28 11.12 Конкурс “Самый-самый”   Повтор. РО: Маня ташлать-и, юрлать-и? Маня ташлать. Маня мн тхнн? Маня кпе тхнн. Тхнн, чашк, кашк, çç, курка, турилкке, чейник, а также непереводимые слова ваза, вилка Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.» задание 2 в рабочей тетради 29 16.12 Что делают зверята в школе   Комбин. РО: Пятачок мн твать? Пятачок пример шутлать. Вренет, çаврака     30 18.12 В школе   Комбин. РО:Тая мнле ташлать? Тая хитре ташлать. Хурн, вс, юман, врене, çка, пилеш, таса Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.» задание 2 в рабочей тетради 31 23.12 Кто что не любит Комбин. РО: Тишка юрламасть. çр улми, кшман, кавн, çи, ç Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.» задание 2 в рабочей тетради 32 25.12 Урок-соревнование Обобщ. Активизация знакомых грамматических структур     задание 2 в рабочей тетради 33 30.12 Мы пишем, читаем, решаем Комбин. Активизация знакомых грамматических структур НРО% Шкулта ачасем мн тваçç? Шкулта ачасем вулаçç, çыраçç. Шупашкар, Шупашкарта, канфет, а также непереводимое слово утюг   задание 4 в рабочей тетради 3 четверть (18 часов) 34 13.01 Расскажи о граче Комбин. Активизация знакомых грамматических структур НРО% Эс мн юрататн? Эп йогурт, пан улми юрататп.   Непереводимые слова йогурт, шоколад Чтение слов с двойными согласными буквами.   задание 4 в рабочей тетради 35 15.01 Расскажи о кукушке Комбин. Активизация знакомых грамматических структур НРО: Эс çта пурнатн? Эп Шупашкарта пурнатп. Непереводимые слова ноль, индеец   задание 3 в рабочей тетради 36 20.01 Инна и Римма Комбин. Активизация знакомых грамматических структур НРО: Шкулта эс мн тватн? Шкулта эп вулатп, çыратп. Тата, а также непереводимые слова майка, мороженй   задание 3 в рабочей тетради 37 22.01 Расскажи об Ире Комбин. Активизация знакомых грамматических структур НРО: 1) Прремш хр ача мн ятл? Прремш хр ача Оля ятл. 2) Унн скакалка пур-и? Пур. Непереводимые слова пакет, танкетка   задание 4 в рабочей тетради 38 27.01 Варвара   Комбин. Активизация знакомых грамматических структур НРО: Эс миçемш класра вренетн? Эп прремш класра вренетп. Непереводимые слова велосипед, вертолет, вафли   задание 4 в рабочей тетради 39 29.01 Конкурс рассказчиков Комбин. Активизация знакомых грамматических структур НРО: 1) Шкулта эпир мн тватпр? Шкулта эпир вулатпр, çыратпр.  2) Ак упа. Вл камн? çулла, хлле, а также непереводимые слова лампочка, лейка Правило чтения букв ш, к, п между гласными буквами     задание 4 в рабочей тетради 40 10.02 Расскажи про Яшу Комбин. Активизация знакомых грамматических структур НРО: Санн тусу мн ятл? Манн тус ... ятл. Уяв, уявра, а также непереводимые слова йога, японка Правило чтения буквы я в начале слова и после гласной буквы   задание 4 рабочей тетради 41 12.02 Друзья Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Правило чтения буквы ч между гласными   задание 3 в рабочей тетради 42 17.02 Цыпленок Рики   Комбин. Активизация знакомых грамматических структур    Правило чтения буквы с между гласными Правило чтения согласных перед буквами е, и,  и после них Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.» задание 4 в рабочей тетради 43 19.02 Цветы Эли и Алисы   Комбин. Активизация знакомых грамматических структур НРО: Санн шур чечек пур-и?     задание 4 в рабочей тетради 44 24.02 Корова Красуля и теленок Мишка Комбин. Активизация знакомых грамматических структур   Правило чтения буквы е в начале слова Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.» задание 4 рабочей тетради 45 26.02 Игрушки   Комбин. Активизация знакомых грамматических структур НРО: Манн та чечексем пур. Та (тоже), всем Чтение буквы т между гласными буквами   задание 4 рабочей тетради 46 03.02 Юля и Юра на празднике Комбин. Активизация знакомых грамматических структур   Паян, а также непереводимое слово юла Чтение буквы ю в начале слова Чтение слов с мягким знаком    задание 4 в рабочей тетради 47 05.03 Кто работает, тот ест Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Пуян, кшлать, апат-çимç, чр чун, тумтир, тс Чтение букв  и х между гласными буквами Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.» задание 3 рабочей тетради 48 10.03 На уроке   Комбин. Активизация знакомых грамматических структур непереводимые слова осьминог, открытка, овчарка, орден Чтение букв п и т между буквой н и гласной   задание 4 в рабочей тетради 49 12.03 На кухне белочки Мани Комбин. Активизация знакомых грамматических структур НРО: Вл нумай çлет, çавнпа вл пуян пурнать. Хал, нумай, çавнпа, улма-çырла, савт-сапа, пахча çимç,  йывç   задание 3 в рабочей тетради 50 17.03 Дети на озере Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Тÿпе, кÿл, кайк Чтение согласных перед буквой ъ и после нее   задание 4 в рабочей тетради 51 19.03 Красная Шапочка Комбин. Активизация знакомых грамматических структур   Карçинкка, савнçл, шп Чтение букв п и т между буквами л, м и гласной   задание 3 в рабочей тетради 4 четверть (14часов) 52 02.04 Расскажи о домашних птицах Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Унта, пит, на, ат-пушмак Чтение буквы т между буквой в и гласной    «Картин. словарь чув. яз.» задания 4-5 в рабочей тетради   53 07.04 Барбос и Тобик Комбин. Активизация знакомых грамматических структур   Юрать, килшетп, а также непереводимые слова булка, бинокль, батон, бидон, банка, берет Электр. пос. «Картин. словарь чув. яз.» задания 4-5 в рабочей тетради 54 09.04 Расскажи о мышке Тае Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Непереводимые слова зонт, зебра, значок   задание 3 в рабочей тетради 55 14.04 Зайчонок Лева   Комбин. Активизация знакомых грамматических структур НРО: Тая – тирпейл шши çури. Хра, а также непереводимое слово елка   задания 3-4 в рабочей тетради 56 16.04 Белочка Полина Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Сутать, а также непереводимые слова дельфин, дыня, диван, диск, дискета   задания 3-4 в рабочей тетради 57 21.04 Расскажи о своих родственниках Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Футболла, мнле (во что), а также непереводимые слова фламинго, фантик, фотоаппарат, гольф   задания 3-4 в рабочей тетради 58 23.04 Галя и Гена любят музыкуА ты   Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Гитара калать, итлет, юр, а также непереводимые слова глобус, галстук, гантеля, градусник   задания 2-3 в рабочей тетради 59 28.04 Любимое занятие Жанны и Жени Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Интересл, а также непереводимые слова жираф, жонглер Мягкий знак в середине слова   задание 3 в рабочей тетради 60 30.04 В цирке Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Непереводимые слова цирк, циркуль, циферблат   задания 3-4 в рабочей тетради 61 05.05 Три поросенка Комбин. Активизация знакомых грамматических структур ÿкерчкре, а также непереводимое слово щетка   задания 3-4 в рабочей тетради 62 07.05 Расскажи о своей комнате Комбин. Активизация знакомых грамматических структур çурт, хваттер   задания 4 в рабочей тетради 63 12.05 Расскажи о своем друге Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Килте, смах   задания 3-4 в рабочей тетради 64 14.05 Магазин Полины Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Изученная лексика  «Картин. словарь чув. яз.» задания 4-5 в рабочей тетради 65 19.05 Магазин Нюры Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Изученная лексика  «Картин. словарь чув. яз.» Выполнить задания 3-4 в рабочей тетради 66 21.05 Урок-игра Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Изученная лексика  «Картин. Словарь чув. Яз.»   67-68 26.05-28.05 Резервные уроки Комбин. Активизация знакомых грамматических структур Изученная лексика «Картин. Словарь чув. Яз.»         Тематические планирования | Постоянная ссылка | Комментарии (1) Общие сведения о себе tata0876 | 20 Февраль, 2011 15:15  Фамилия, имя, отчество: Никитина Татьяна Геннадьевна         Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 7"  Образование: 1) Канашский педагогический колледж, 1997 год, специальность - учитель начальных классов; 2) Чувашский педагогический университет имени И. Я. Яковлева, 2007 год, специальность - преподаватель чувашского языка и литературы Адрес электронной почты образовательного учреждения: sosh7@cbx.ru Адрес электронной почты учителя: tata0876@mail.ru Преподаваемый предмет: Чувашский язык и литература Квалификационная категория: 12 разряд Педагогический стаж: 13 лет   Немного о себе | Постоянная ссылка | Добавить комментарий Поздравляем! tata0876 | 20 Февраль, 2011 14:48 Если вы читаете это сообщение, значит регистрация прошла успешно и вы можете начать вести свой сайт Общая | Постоянная ссылка | «Предыдущая   1 2 Поиск Разделы Тематические планирования [6] Презентации учащихся [2] Новости [3] Немного о себе [1] Фотографии [0] Общая [1] Добавить публикацию Последние... Праздник, посвященный Ухсаю Конкурс чтецов День Защитника Отечества! Презентация История одной фотографии Презентация Наши предки 6,7,8,9 классы 5 класс 4 класс 3 класс 2 класс Облако тегов ёинчен Активизация В\ренн\ Комб Комбин Комбинир Лексика Повторное Употребление Учеб Чтение вопросы вуламалла глаголсем грамматических для задание задания знакомых каласа мн материал махсем образцов падеже пама предыдущих пур рабочей речевых слов слова словарь текста теме тетр тетради типа умений урок урока уроках хат\рленмелле хут числа чтение чув ыйтури япала яч\сем Архивы Март 2011 Февраль 2011 Синдикат Template design by Arcsin. Support RusEdu Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.