2 класс

Учебная программа

Учебная программа по чувашскому языку для 2 класса составлена на основе государственного стандарта по чувашскому языку для русской школы: авторской Программы по чувашскому языку для 1-4 классов русской школы (авторы% Г?В? Абрамова: Р?А? Голанцева): учебника чувашского языка для 2 класса русской школы? В ней представлены тематика и тип уроков: грамматический и лексический материал: ЦОР: домашнее задание?

 

Цели

Изучение чувашского языка на ступе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей%

_ формирование мотивационно-адекватного отношения к чувашскому языку;

_ заложение основ коммуникативных умений для говорения: аудирования: чтения и письма;

_ формирование элементарных лигвистических представлений: необходимых для овладения устной и письменной чувашской речью;

_ развитие языкового мышления: внимания: памяти учащихся?

 

Тематика общения

_ социально-бытовая сфера общения (Я и моя семья? Внешность человека? Моя квартира% комната: кухня: ванная?  Мои друзья? Взаимоотношения с друзьями? Близкий друг? Профессии? Мой город? В магазине? Одежда и обувь? Продукты питания? В осеннем лесу? За грибами? Дикие животные? Зимние забавы? В деревне? Домашние животные? В огороде и саду? На даче?);

_ учебно-трудовая (Распорядок дня? В школе? Поведение в школе и на уроках? Дежурство в классе? После уроков? В свободное время? Работа по дому? Каникулы? Добрые дела% работа в осеннем огороде:  работа в летнем огороде?);

_ социокультурная (Растительный мир? Погода? Времена года% осень: зима: весна: лето?);Праздники? Новый год? День рождения? Мамин день? 23 февраля?

_ игровая сфера           (Языковые игры: песни: считалки: стихи: рифмовки)?

 

Языковой материал

Фонетика. Владение основными особенностями произношения чувашских звуков: сочетаний звуков в разных позициях: ударением в слове: словосочетании?

Совершенствование умения правильно произносить слова со звуками [ё]: [.]: [\]: [=’]?

Развитие умения правильно произносить слова с буквосочетаниями  й.(й.лт.р): йё(йёва: йёрё): ч\(ч\рече)?

Смягчение и озвончение согласных% х.вел: п.л.т: \керч.к: кахал: у=ланкё: алсиш?

Различение ударных и безударных слогов?

Соблюдение ударения в словах и предложениях?

Соблюдение паузы внутри предложения?

Соблюдение интонации предложений с союзом анчах?

Соблюдение правильной интонации при перечислении?

Лексика. Характер лексики определяется тематикой уроков? Общий прирост словаря учащихся во втором классе составит примерно 270 лексических единиц (без учета непереводимых слов): а вместе со словарным запасом первого года обучения _ примерно 550 лексических единиц?

Грамматика.  Систематизация языкового материала 1 класса? Совершенствование умений и навыков употребления глагольных форм в настоящем времени в знакомых речевых образцах?

Употребление в речи существительных дательного падежа единственного и множественного числа (аннене: аппана: шёллёма: Атнере: урама; ар=ын ачасене)? Умение выражать адресованность своих действий (кама кому)? Развитие умения ставить вопросы к существительным дательного падежа?

 Употребление в речи существительных местного падежа единственного числа (аннере: аппара): творительного падежа единственного числа (к.р.кпе: =унашкапа: ручкёпа)? Развитие умения ставить вопросы к существительным местного падежа?

Употребление в речи существительных исходного падежа единственного числа (аннерен: аппаран; шкултан: киш.ртен)? Развитие умения ставить вопросы к существительным исходного падежа?

 Усвоение вопросов падежей (кама? камсене? камра? камран? ё=та? (со значением куда?) ё=тан?)? Наблюдение над аффиксами существительных?

Употребление в речи глаголов настоящего времени 1 лица единственного и множественного числа в отрицательной форме (эп. =ырмастёп _ эпир =ырмастпёр;   эп. \кермест.п _ эпир \керместп.р)?

Употребление в речи глаголов настоящего времени 2 лица единственного и множественного числа в отрицательной форме (эс. =ырмастён _ эсир =ырмастёр; эс. \кермест.н _ эсир \кермест.р)?

Употребление в речи глаголов прошедшего очевидного времени в утвердительной форме (эп. вуларём: эс. вуларён: вёл вулар.: эпир вуларёмёр: эсир вуларёр: в.сем вулар.=)? Усвоение вопросов глаголов м.н турём? м.н турёмёр? м.н тур.? м.н тур.=? м.н турён? м.н турёр? Развитие умения задавать вопросы к словам: находить в предложениях пары слов: отвечающих на вопросы кам? м.н тур.? (камсем? м.н тур.=?).

 Употребление глаголов прошедшего неочевидного времени в утвердительной и отрицательной форме (эп. вуланё _ эп. вуламан: эп. \керн. _ эп. \кермен)? Усвоение вопроса м.н тунё?

Употребление  глаголов с аффиксом -малла(-мелле) в утвердительной и отрицательной форме (вуламалла _ вуламалла мар: \кермелле _ \кермелле мар)? Усвоение вопроса м.н тумалла?

Употребление в речи  глаголов с аффиксом -асшён(-есш.н) в утвердительной и отрицательной форме (эп. вуласшён _ эп. вуласшён мар: эп. \кересш.н _ эп. \кересш.н мар)? Усвоение вопроса м.н тёвасшён?

Наблюдение над аффиксами глаголов?

Замена существительных в притяжательном падеже единственного числа личным местоимением унён (Тольён йытё =ури пур? _ Унён йытё =ури пур)?

Обогащение словарного запаса учащихся именами существительными: глаголами: прилагательными: образованными с помощью аффиксов% -ла(-ле)% саламла: тирпейле; -=ё(-=.)% сутё=ё; -у(-\)% =ыру; -лё(-л.)% =умёрлё: телейл.; -в% калав; -чёк(-ч.к)% \керч.к; -лат(-лет)% капёрлат; -т% тасат?

Выражение принадлежности 3-му лицу с помощью аффикса -и(-.) (Настьён к.пи кёвак т.сл.? Машён  к.р.к. =.н.)?

Употребление в речи личных местоимений в основном падеже множественного числа (эпир: эсир: в.сем)?

Употребление в речи местоимений  в притяжательном падеже множественного числа (пир.н: сир.н: в.сен)?

Употребление в речи местоимений  в дательном падеже множественного числа (пире: сире: в.сене)?

Употребление в речи местоимений  в творительном падеже единственного и множественного числа (манпа: санпа: унпа: пир.нпе: сир.нпе: в.семпе)?

Употребление в речи количественных и порядковых  числительных до 100? Особенности их сочетания с именами существительными?

Употребление  послелогов места (=инче: хы=.нче: ай.нче: пат.нче: юнашар: тёрринче)?

Практическое усвоение неизменяемых послелогов хы==ён: валли: пек (Уроксем хы==ён эп. библиотекёна каятёп? Ку пукане йёмёк валли? Эп. асатте пек)?

Предложения с союзами анчах: м.нш.н тесен (Вёл ачаш: анчах маттур? Ёна кунта лайёх: м.нш.н тесен п\л.мре ёшё: хётлё: таса)?

Предложения с частицами -ши: -ха: в.т?

 

Виды речевой деятельности

Аудирование. Совершенствование умений и навыков: сформированных в 1_2 классах% понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников?

Формирование умений догадываться о значении некоторых слов по контексту?

Формирование умений догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка?

Совершенствование умений и навыков воспринимать на слух и полностью понимать содержание текста?

Говорение. Совершенствование умений и навыков приветствовать собеседника: прощаться после разговора: представляться самому (и представлять кого-либо): назвав имя: возраст: место проживания?

Составление рассказа о ком-либо: что он(а) любит (какие фрукты: овощи и т?д?): о своей семье: сообщив при этом следующие сведения% имя: фамилия: возраст: национальность: профессия;   о своем распорядке дня: о своем товарище (брате): подруге (сестре): что он(а) делает утром (днем: вечером): о временах года: зимнем: летнем: осеннем и весеннем лесе: о покупках: о прочитанном или увиденном?

Формирование умения называть дату (число и день недели)?

Составление рассказа о  происшедшем событии с использованием глаголов прошедшего очевидного времени и наречий времени паян: ирхине: кёнтёрла: ка=хине: .нер?

Описание погоды (какая погода стоит за окном% светит ли солнце: голубое ли небо: дать оценку погоде):

своей квартиры: комнаты: кухни (большая или маленькая:  сколько окон: какая мебель: где она находится): используя различные послелоги места для обозначения нахождения предмета% на поверхности другого предмета: под другим предметом: над другим предметом: рядом с другим предметом или отвечать на вопросы учителя?

Формирование умения вести диалог-расспрос о зиме? Формирования умения выражать желание: используя глаголы с аффиксом -асшён (-есш.н)? Формирование умения представлять кого-либо: назвав имя: фамилию: возраст: род занятий?

Формирование умения расспрашивать собеседника о его семье: отвечать на вопросы; задавать вопросы о том: кто что купил: а также отвечать на вопросы учителя по заданной ситуации?

Постановка вопросов к прочитанному и участие в беседе по его содержанию?

Пересказ содержания текста?

Инсценирование диалогов?

Коллективное: групповое и индивидуальное составление рассказов по содержанию картинки?

Чтение. Совершенствование навыков позиционного чтения? Умение правильно читать слова с мягким знаком в середине слова (Таньён: Ваньён): с двойными согласными (аппа: пичче: чупа==.)?

Слитное чтение частиц та(те): -и: -ши с предыдущим словом (мана та: ёшё-и: ё=та-ши);

Чтение текста: построенного на знакомом языковом материале: заменяя многоточия или рисунки нужными словами?

Чтение вслух текста: составленного на знакомом лексико-грамматическом материале: с полным пониманием его содержания: соблюдая правила произношения слов и основные интонационные модели?

Чтение вслух с пониманием основного содержания простых текстов: доступных по содержанию и языковому материалу? Ответы на вопросы по содержанию текста?

Чтение про себя с полным пониманием учебные тексты: составленные на знакомом лексико-грамматическом материале: пересказ их содержания?

Чтение про себя с пониманием основного содержания простых текстов: доступных по содержанию и языковому материалу? Формирования умения находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос? Анализ текста с точки зрения лексики (грамматики)?

Постановка вопросов к прочитанному тексту?

Пересказ содержания текста повествовательного характера?

Коллективное и индивидуальное составление рассказов?

Выразительное чтение стихотворений: заучивание их наизусть?

Совершенствование навыков пользования чувашско-русским словарем учебника?

Письмо. Совершенствование навыков правописания: приобретенных в 1 классе?

Умение находить буквы в словах: при написании которых возможно допущение ошибок? Умение находить ошибки в словах и исправлять их?

Употребление на письме основных знаков пунктуации (точка: запятая: вопросительный и восклицательный знаки)?

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков?

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме?

Упражнения в написании слов с большой буквы?

Упражнения в написании слов с ши% пёши: шёши?

Упражнения в написании слов с буквосочетаниями йё: й.: й\: йы: =\: ч\?

Упражнения в переносе слов?

Основные способы переноса?

Выполнение письменных заданий: связанных с освоением лексических (используя в случае необходимости словарь) и грамматических средств общения: а также с чтением и говорением?

Письменные ответы на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст)?

Написание небольших по объему близких детям по тематике сообщений: используя словарь в случае необходимости?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню языковой подготовки учащихся

Учащиеся 2 класса должны быть способны%

в части аудирования%

_ понимать собеседника: реагировать на его вопросы: начинать: поддерживать и завершать разговор в пределах сфер тематики и ситуаций: предусмотренных программой;

_ понимать основное содержание прослушанного текста с опорой на зрительную наглядность: языковую догадку и передавать основное содержание прослушанного текста на русском языке: содержащего не более 2_4 незнакомых слов: о значении которых можно догадаться;

_ полностью и точно понимать короткие тексты монологического характера: построенные на знакомом учащимся языковом материале: без опоры на зрительную наглядность (объем текста _ 5_6 предложений);

в части говорения%

_ осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне с взрослыми и со сверстниками в связи с предъявленной ситуаций общения и тематикой: обозначенных программой: а также вести диалог-расспрос с речевым партнером в связи содержанием увиденного: услышанного или прочитанного (примерный объем диалогического высказывания не менее 3_4 предложений с каждой стороны);

_ задавать вопросы и отвечать на вопросы различных типов (общие: специальные: альтернативные) кратко: полным ответом;

_ без предварительной подготовки высказываться последовательно в соответствии коммуникативными ситуациями% уметь делать элементарные связные высказывания о себе: членах семьи: друзьях: животных: занятиях в школе: режиме дня: родном городе: о прочитанном: увиденном: услышанном: выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к воспринятой информации или предмету высказывания; характеризовать действующих лиц (место действия): используя текст (объем высказывания _ не менее 3_4 предложений: правильно оформленных в языковом отношении)?

в части чтения%

_ читать вслух текст: соблюдая правила произношения слов и основные интонационные модели;

_ прочитать в естественном темпе текст: построенный на знакомом языковом материале: заменяя многоточия или рисунки нужными словами: правильно интонируя распространенные предложения;

_ читать про себя с полным пониманием учебные тексты: составленные на знакомом лексико-грамматическом материале: передать его содержание;

_ читать про себя с пониманием основного содержания простых текстов: доступных по содержанию и языковому материалу: отвечать на вопросы;

_ догадываться о значении незнакомых слов: исходя из контекста (по словообразовательным признакам: по аналогии со словами родного языка);

_ анализировать текст с точки зрения лексики (грамматики);

_ ставить вопросы к прочитанному тексту;

_ выразительно читать стихотворение и знать наизусть 2 стихотворения: отобранные программой;

_ пользоваться словарем при чтении? 

в части письма%

_ списывать печатный текст с доски: с книги с прописью;

_ видеть «опасные» места в написанном и звучащем слове;

_ ставить ударение;

_ употребить на письме основные знаки пунктуации% точки: запятой: вопросительного и восклицательного знаков;

_ делить слова на слоги;

_ переносить слова по слогам;

_ самостоятельно выполнять письменные задания: связанные с освоением лексических (используя в случае необходимости словарь) и грамматических средств общения: а также с чтением и говорением;

_ письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

_ самостоятельно строить небольшие по объему: близкие детям по тематике сообщения: используя словарь в случае необходимости?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование уроков чувашского языка во 2-м классе

по учебнику “Чваш члхи -2” для русской школы  автора Г.В. Абрамовой

 

 

№	Дата	Темы	Тип и вид урока	Грамматический материал	Лексический материал	ЦОР, ТСО, ИКТ	Домашнее задание
1 четверть (27 часов)
Раздел I. Врманта тата ялта.
1		Врманта	Комб.	Активизация речевых образцов: Ку мн. Кусем мнсем. Ку кам. Кусем камсем.	Тмана, хурн кмпи, крç, пуçтар, вара, тетп, хуравла, чрш Словообразование: хуравла. Звуки и буквы		Повторное чтение текста к зад. 7; задания 4, 5 в рабочей тетради
2		Упапа упа çури	Комб.	Активизация речевых образцов: 1) Ку çырла-и?. Ку çырла 2) Ку çырла-и, кмпа-и? Ку çырла.	Ыйтать Гласные и согласные звуки	«Картин. словарь чув. яз.»	Повторное чтение текста «Упапа упа çури»;  задания 6, 7  в рабочей тетради
3		Тимка _ шкул ачи	Комб.	Активизация речевых образцов: 1) Тил мн тсл?. Тил хрл сар 2) Тил мнле? Тил чее .	Пирн, паян, телейл Гласные и согласные буквы Словообразование: телейл	магнитофон	Повторное чтение текста «Тимка _ шкул ачи»; задания 4, 5  в рабочей тетради
4		сл шши çури	Комб.	Активизация речевых образцов: Кмпа çта ÿсет? Кмпа врманта ÿсет.	Ялан, уй, врентекен Согласные звуки [ж], [ж’], [д], [д’], [б], [б’], [п], [п’]		Повторное чтение текста «сл шши çури»; задания 4, 5  в рабочей тетради
5		Асанне	Комб.	Активизация речевых образцов: Упа çта пурнать? Упа врманта пурнать.	Хйма Звуки [д], [д’], [т], [т’]		Повторное чтение текста «Асанне»; задания 4, 5  в рабочей тетради
Раздел II. Ылтн кркунне
6		Ылтн кркунне	Комб.	Активизация речевых образцов: Упа мн юратать? Упа пыл юратать.	Ылтн, кркунне, вхт, çанталк, çулç, ÿкерчк, хур (глç), ытларах Словообразование: ÿкерчк Обозначение твердости и мягкости согласных на письме	«Картин. словарь чув. яз.»	Повторное чтение текста «Ылтн кркунне»; задания 4, 5 в рабочей тетради
7		Пирн пахча	Комб.	Активизация речевых образцов: Пахчара мн-мн ÿсет? Пахчара кишр, купста ÿсет.	çуркунне   Звуки [ч’], [Ч’], [ç’], [ç’]		Повторное чтение текста «Пирн пахча»; задания 4, 5 в рабочей тетради
8		Садра	Комб.	Активизация речевых образцов: Санн миçе кишр? Манн пилк кишр.	Хурлхан, улмуççи, чие, хмла çырли Чтение слов с удвоенными согласными	«Картин. словарь чув. яз.»	Повторное чтение текста «Садра»; задания 4, 5 в  рабочей тетради
9		Дачра	Комб.	Активизация речевых образцов: Камн мечк пур? Славн мечк пур.	Палан   Слоги		Повторное чтение текста «Дачра»; задания 4, 5 в рабочей тетради
10		Манн тус	Комб.	Активизация речевых образцов: Айпи мн тхнн?  Айпи куртка тхнн.	Тус, ырла   Звуки [к], [к’], [г], [г’]	магнитофон	Повторное чтение текста к заданию 5; задания 3, 4 в рабочей тетради
Раздел III. Кун йрки
11		Ирхине	Комб.	Активизация речевых образцов: Санн хушамату мнле? Манн хушамат Фадеева.	Ирхине, кашни, унтан, çвн, шл тасат, шлн, ун хыççн, сехет Словообразование: тасат Звуки [н], [н’]		Повторное чтение текста «Ирхине»; задания 3, 4 в рабочей тетради
12		сл арçын ача	Комб.	Активизация речевых образцов: Эс миçемш класра вренетн? Эп иккмш класра вренетп. Слово-помощник хыççн	çÿре, час-часах, хал те		Повторное чтение текста «сл арçын ача»; задания 3, 4  в рабочей тетради
13		Шкулта	Комб.	Активизация речевых образцов: 1) Оля мн твать? Оля вулать. 2) Оля мнле вулать? Оля лайх вулать.	Хврт		Повторное чтение текста «Шкулта»; задания 3, 4  в рабочей тетради
14		Уроксем хыççн	Комб.	Активизация речевых образцов: Эп мн тватп? Эп вулатп.	Хш чухне, тÿрех, тумтир улштар, швар, уçлса çÿре, тимр шапа Звуки [л], [л’]		Повторное чтение текста «Уроквсем хыççн»; задания 4, 5  в рабочей тетради
15		Пчк шкул ачисем	Комб.	Активизация речевых образцов: Ачасем мн тваçç? Ачасем çыраçç.	Вырн пуçтар, кштах		Повторное чтение текста «Пчк шкул ачисем»; задания 4, 5  в рабочей тетради
16		Эпир шкулта мн тватпр.	Комб.	Активизация речевых образцов: Эпир мн тватпр? Эпир вулатпр.	Алл, утмл, çитмл, сакр вунн, тхр вунн, çр		Повторное чтение текста «Эпир шкулта мн тватпр.»; задания 4, 5  в рабочей тетради
17		Урокра	Комб.	Активизация речевых образцов: Эс мн тватн? Эп кнеке вулатп. Слова-названия предметов, слова-названия действий	Калав, эс хв     Словообразование: калав		Повторное чтение текста «Эс мн тватн.»; задания 4, 5  в рабочей тетради
18		Кухньра	Комб.	Активизация речевых образцов: Эсир мн тватр? Эпир кнеке вулатпр.	Вырсарни кун, пт,  яшка, урай шл Мягкий знак в середине слова	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»	Повторное чтение текста «Эсир мн тватр.»; задания 4, 5  в рабочей тетради
Раздел IV. çемье
19		Пирн аннесем, пирн аттесем	Комб.	Активизация речевых образцов: Санн аçу мнле? Манн атте вйл. Слова-названия признаков	Пр-принпе, калаçаçç, сутуç, паллах, хюлл   Словообразование: сутуç		Повторное чтение текстов «Пирн аннесем», «Пирн аттесем»;  задание 4 в рабочей тетради
20		Пирн çемье	Комб.	Активизация речевых образцов: Сирн çемьере миçе çын? Пирн çемьере виç çын.	Сирн, çын, çемье, тусл Словообразование: тусл Чтение буквы е перед разделительным мягким знаком	магнитофон	Повторное чтение текста «Пирн çемье»; задания 4, 5 в рабочей тетради
21		Пирн пчк Гена	Комб.	Активизация речевых образцов: Ира мн юратмасть? Ира торт юратмасть.	Лексика по теме урока   Звуки [х], [х’], [Х], [Х’]		Выучить стихотворение «Манн шллм»; задания 4, 5 в рабочей тетради
22		Эпир хулара пурнатпр	Комб.	Активизация речевых образцов: Эс çта пурнатн? Эп хулара пурнатп.	Тван, хула		Повторное чтение текста «Эпир хулара пурнатпр»; задание 4  в рабочей тетради
23		Магазинта	Комб.	Активизация речевых образцов: Сана мн кирл? Мана ялав кирл.	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»	Повторное чтение текста «Магазинта»; задание 4 в рабочей тетради
24		Пирн çемье	Комб.	Активизация речевых образцов: Унн амш мнле? Унн амш ыр.	Лексика, введенная на предыдущих уроках		Повторное чтение текста к заданию 5;   задание 3 в рабочей тетради
25		Пирн çемье	Комб.	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»
26		Асаилÿ урок	Урок-обоб	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках
27		Птмлетÿ урок	Урок-обоб	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Электронное пособие   «Картин. словарь чув. яз.»
2 четверть (22 часа)
Раздел V. Хлле
28		Мурзик çыру çырать	Комб.	Новые речевые образцы типа Урамра мншн сив?. Мншн тесен кркунне.	Мншн., хтл, çумр, çуралн кун, çыру, кçех, чн, кт   Словообразование: çыру		Повторное чтение текста «çыру»; задания 4, 5 в рабочей тетради
29		çумрл çанталк	Комб.	Новые речевые образцы типа Урокра Таня мн тун? Урокра Таня калав вулан.	çумрл   Словообразование: çумрл		Повторное чтение текста к заданию 4; задание 4 в рабочей тетради
30		Ку çуртра кам пурнать.	Комб.	Новые речевые образцы типа Прремш çуртра кам пурнать? Прремш çуртра Айпи пурнать.	Уçланк, алк, кр		Повторное чтение текста «Ку çуртра кам пурнать.»; задания 3, 4  в рабочей тетради
31		Мншн Мурзик лайх вулать.	Комб.	Новые речевые образцы типа Эс мнле вренетн? Эп лайх вренетп.	Кахал, кашни кун		Повторное чтение текста «Мншн Мурзик лайх вулать.»;  задание 4  в рабочей тетради
32		Туссем шкула васкаçç	Комб.	Новые речевые образцы типа Тая мнпе? Тая кпепе.	Васка, сараппан, мнпе. (в чем.)		Повторное чтение текста «Туссем шкула васкаçç»; задание 5  в рабочей тетради
Раздел VI. Хлле
33		Хлле мнпе ярнаçç.	Комб.	Новые речевые образцы типа Оксана мнпе ярнать? Оксана йлтрпе ярнать.	Алсиш, йлтр, çунашка, ярн, мнпе. (на чем.) Перенос слов		Повторное чтение текста  «Мнпе.»; задание 5  в рабочей тетради
34		Айпин паян мн тумалла.	Комб.	Новые речевые образцы типа Хлле Айпин мн тумалла? Çунашкапа ярмалла.	Кан, шмат кун, ыйту   Перенос слов с двойными согласными		Повторное чтение текста «Айпин паян мн тумалла.»;  задание 5 в рабочей тетради
35		Хллехи пейзаж	Комб.	Новые речевые образцы типа Эс мнпе çыратн? Эп ручкпа çыратп.	Хллехи, сире, ларт		Повторное чтение текста «Хллехи пейзаж»; задания 4, 5  в рабочей тетради
36		Магазинта	Комб.	Новые речевые образцы типа Кама пукане кирл. Настьна пукане кирл	Кама. (кому.), тавар, туян   Перенос слов с мягким знаком	Электронное пособие   «Картин. словарь чув. яз.»	Повторное чтение текста «Магазинта»; задания 7, 8  в рабочей тетради
37		Хллехи врманта	Комб.	Новые речевые образцы типа 1) Кнеке çта. Стел çинче 2) Кушак çта? Тумбочка хыçнче. Слова-помощники çинче, хыçнче	çинче, хыçнче, вырт, шавла, тар, сыват, ула такка, турат, шыра, сна Перенос слов с буквой й		Повторное чтение текста «Хллехи врманта»; задание 5  в рабочей тетради
38		çн шкул ачи	Комб.	Новые речевые образцы типа Урокра мнле лармалла? Урокра лайх лармалла.	Упте çури, кулшла, кул, алхас, çн		Повторное чтение текста «çн шкул ачи»; задание  5  в рабочей тетради
Раздел VII. Ыр çсем
39		Дежурнй	Комб.	Активизация знакомых речевых образцов	Пурте, ытлари кун, тунти кун, тасат, швар, урай шл, савн, чнах та   Первое правило ударения		Повторное чтение текста «Дежурнй»; задание   5 в рабочей тетради
40		Паян Мурзик дежурнй	Комб.	Активизация знакомых речевых образцов	Эрне, юн кун, кçнерни кун, эрне кун, св   Второе правило ударения	магнитофон	Повторное чтение текста «Паян эп дежурнй»; задания 4, 5  в рабочей тетради
41		нер Миша мн тун.	Комб.	Новые речевые образцы типа Вл урай шлн-и? Шлман.	нер		Повторное чтение текста «,нер Миша мн тун.»; задания 5, 6  в рабочей тетради
42		Пирн килте мн нумай.	Комб.	Новые речевые образцы типа Айпин мн нумай? Айпин тетте нумай.	Всене (их), ик хут (два раза)		Повторное чтение текста «Пирн килте мн нумай.»; задания 4, 5 в рабочей тетради
43		Асаилÿ урок	Повт.	Активизация знакомых речевых образцов	Лексика, введенная на предыдущих уроках
44		Вй урок	Урок-игра	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Электронное пособие «Карт словарь чув. яз.»
45		Часах Çн çул çывхар.	Комб.	Активизация речевых образцов, введенных на предыдущих уроках	Çн çул. Лексика, введенная на предыдущих уроках
46		Мншн елка пит капр.	Комб.	Новые речевые образцы типа Санн мн пур?Манн трл тетте пур.	Трл, парне, капрлат, çак, тетте, капр, çакнса тр Словообразование: капрлат		Повторное чтение текста «Мншн пирн елка пит капр.»; задания 4, 5 в рабочей тетради
47		Капр елка	Комб.	Активизация знакомых речевых образцов	çлтр, Хл Мучи, хутаç, Юр пике Третье правило ударения Словообразование: капрлат	магнитофон	Повторное чтение текста «Капр елка»; задание 4 в рабочей тетради
48		Çн çул	Комб.	Новые речевые образцы типа Кам пирнпе юрлать? Хл Мучи.	Савнç кÿрет, пире (нам, нас), пирнпе		Выучить стихотворение «çн çул» (по желанию); задание 5  в рабочей тетради
49		Птмлетÿ урок	Урок-обобщение	Активизация знакомых речевых образцов	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»	Задание 4 в рабочей тетради
3 четверть (29 часов)
Раздел VIII. Хллехи каникулта
50		Ялта	Комб.	Новые речевые образцы типа Хллехи каникулта Айпи çта пулн? Хллехи каникулта Айпи ялта пулн.	Хллехи, пх (гл. со значением “ухаживать”), пуш, вхт		Повторное чтение текста «Ялта»; задание 3 в рабочей тетради
51		Ачасем ярнаçç	Комб.	Новые речевые образцы типа Кнеке камра? Аппара.	Твайкки, çунашка, иккш (те), пр (сущ.), юр клетке, камра. (у кого.)		Повторное чтение текста «Ачасем ярнаçç»; задание 4  в рабочей тетради
52		Ярнман ...	Комб.	Новые реч. образцы типа Кам урамра пулман? Артем урамра пулман.	Чирл		Повторное чтение текста «Ярнман...»; Задания 4, 5  в рабочей тетради
53		Юр клетке	Комб.	Новые речевые образцы типа Олег камсене курн? Олег арçын ачасене курн.	Камсене? (кого.)		Повторное чтение текста «Юр клетке»; задание 4 в рабочей тетради
54		Каникулта кам çта пулн.	Комб.	Новые речевые образцы типа Учитель камран ыйтать? Лизран ыйтать.	Камран? (у кого.)		Повторное чтение текста «Кам çта пулн.»; задание 4 в рабочей тетради
55		Ыр çсем	Комб.	Новые речевые образцы типа Ку пукане кам валли? Ймк валли.	Сырш, ал çкле, хваттере тирпейле Словообразование: тирейле		Повторное чтение текста «Ыр çсем»; задание  5  в рабочей тетради
56		“Асамл паровоз” вй урок	Ирок-игра	Активизация знакомых речевых образцов	Лексика, введенная на предыдущих уроках	Электронное пособие «Картин. словарь чув. яз.»	Задание 4 в рабочей тетради
Раздел IX. Професси
57		Пчк поварсем	Комб.	Новые речевые образцы типа Мнрен салат тватпр? Пан улмирен, грушран, бананран.	Мнрен. (из чего.), шурат, тура (гл.), клпасси		Повторное чтение текста «Пчк поварсем»; задание 5  в рабочей тетради
58		Пчк поэтпа пчк писатель	Комб.	Новые речевые образцы типа Эс çыратн-и? Çук, эп çырмастп.	Св		Повторное чтение текста «Пчк поэтпа пчк писатель»; задания 4, 5 в рабочей тетради
59		Пчк художниксем	Комб.	Новые речевые образцы типа Эс мншн çырмастн? Манн ручка çук.	Лексика, введенная на предыдущих уроках		Повторное чтение текста «Пчк художниксем»; задания 4, 5 в рабочей тетради
60	Тематические планирования | Следующая | Предыдущая | Комментарии (0) Рекомендуемые публикации Комментарии Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором. Добавить комментарий Заголовок Текст (Обязательное поле) Ваше имя (Обязательное поле) Адрес электронной почты (если имеется) Ваша персональная страничка (если имеется) Введите код, который указан на картинке:   Поиск Разделы Тематические планирования [6] Презентации учащихся [2] Новости [3] Немного о себе [1] Фотографии [0] Общая [1] Добавить публикацию Последние... Праздник, посвященный Ухсаю Конкурс чтецов День Защитника Отечества! Презентация История одной фотографии Презентация Наши предки 6,7,8,9 классы 5 класс 4 класс 3 класс 2 класс Облако тегов ёинчен Активизация В\ренн\ Комб Комбин Комбинир Лексика Повторное Употребление Учеб Чтение вопросы вуламалла глаголсем грамматических для задание задания знакомых каласа мн материал махсем образцов падеже пама предыдущих пур рабочей речевых слов слова словарь текста теме тетр тетради типа умений урок урока уроках хат\рленмелле хут числа чтение чув ыйтури япала яч\сем Архивы Март 2011 Февраль 2011 Синдикат Template design by Arcsin. Support RusEdu Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.